第一部分 事业基础
“十二五”期间，学校弘扬师范传统，抢抓发展机遇，始终围绕“升格、转型”两大主线，着力改善办学条件，加强内涵建设，提升办学质量；各项工作协调推进，重点建设成效显著，成功入列高校平台，初步实现办学转型，为事业进一步发展奠定了坚实基础。
一、主要成绩
（一）办学层次得到提升
2014年1月，学校经江苏省政府批准升格为南通师范高等专科学校，正式入列高等教育序列，实现阶段性跨越。继“升专”成功后，市委、市政府在《关于深化教育领域综合改革推进教育现代化市级示范区建设的意见》（通委发〔2014〕15号）中，提出“推进师范类本科院校筹建工作”的战略部署，并将“推动南通师范高等专科学校建设升格纳入江苏省高校设置‘十三五’规划”列入2015年重点任务分解表，把学校“升本”提上议事日程。
（二）办学条件大幅改善
2015年7月，由市委、市政府支持建设的重点项目——新校区一期工程建成使用。新校区四面环水，书院风格，融合了中国元素、南通元素、师范元素和生态元素，成为南通教育的文化地标之一。一期工程占地348亩，建筑面积10.14万平米，总投资5.4亿元。新校区建成使用，有效解决了校区分散、设施紧缺的突出矛盾，为内涵建设提供了硬件保障。同时，学校不断完善后勤与财务保障体系，增加经费投入，大大改善了办学条件。
（三）办学资源整合优化
为整合优质资源、提升办学实力，积极应对教师教育本科化趋势，2014年9月，市政府决定将如皋高等师范学校与南通师范高等专科学校合并办学（通政复〔2014〕39号），这一举措不仅优化了地方教师教育的布局结构，也整体提升了师范院校的社会服务能力，进一步夯实了办学基础。目前，学校占地面积489.68亩，校舍建筑面积20.35万平方米；建设设施先进、功能齐全的教学和运动场所；教学科研设备总值6983.25万元，馆藏图书70万册；设有7个师范专业和19个非师范专业；教职员工592人，专任教师462人，全日制在校生7185人。
（四）办学质量稳步提升
学校构建了三年制与五年制并存、师范与非师范互补的专业格局。招生规模保持稳定，就业率保持98%以上，“5+2”专转本升学率省内领先。教学建设屡有创新，成功申报省级品牌专业建设项目1个，省级卓越教师培养改革项目1个，省高校教学改革项目3个，省大学生创新创业项目5个。获省教学成果一等奖1个。合作申报了国家卓越教师培养改革项目2个。教师教育国家级精品资源共享课项目顺利结项。学术科研层次提升，成功申报教育部人文社科基金项目1项，主持省厅级各类科研项目33项（其中重点项目9项），主持市局级各类科研项目44项。教师出版专著、教材79部,发表论文1600余篇, 其中核心期刊论文224篇， SCI、EI、CSSCI 论文36篇。师资队伍不断优化，高级职称教师占比升至40.13%；硕士以上学历学位者占比升至35.19%。师资培训效益凸显，申报落实一系列国家级、省市级教师培训项目及社会培训项目。
（五）办学特色持续彰显
坚持师范立校方针，以师范生定向培养试点为平台，倾力打造师范教育品牌。迄今共招收定向师范生1908人，已有4届共795人入编上岗。试点工作为南通基础教育的优质、均衡、持续发展储备了新生力量，缓解了农村教育师资薄弱的突出矛盾，为地方师范教育改革创生了成功经验，也为江苏省落实乡村教师支持计划，推行定向师范教育奠定了实践基础，产生了深远影响。跟踪调研显示：定向师范生入职后适应性强，发展优势明显，受到用人单位和社会的一致好评。有关成果获江苏省教学成果一等奖。与此相结合，学校系统实施师范生教学基本功训练，促进学生养成教师素养；学生在第一至第四届“江苏省师范生教学基本功大赛”中位列翘楚，产生示范效应。
二、基本经验
（一）坚持传承开新
坚持传承与创新相结合，形成祈通中西、砥砺自新的文化特质，为我国师范教育改革做出了诸多原创性贡献，尤其2007年在全国率先开展五年制师范生定向培养试点，在我国小学、学前教师教育领域独树一帜，享有盛誉。
（二）坚持内涵发展
在教师教育体制转变的影响下，师范学校在招生、就业等诸多方面困难重重。学校始终以“内涵式发展”为核心战略，牢牢抓住办学质量这根准绳，从专业、师资、学术、文化等各方面加强建设，打造师范教育品牌，不仅维护了师范的社会声誉，也保全了独立的办学体系。
（三）坚持服务社会
学校坚持服务社会的办学宗旨，始终高举师范教育大旗，肩负服务地方基础教育、助推社会进步的历史使命；在小学、学前师资培养方面发挥了重要的“母机”作用，也为地方教育、文化的繁荣做出了贡献。
三、形势分析
“十三五”时期是贯彻国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的重要时期，是高等教育从外延发展向内涵提升的转型阶段。作为国内最早创办的师范学校，要想在“十三五”期间抓住机遇，实现办学转型和跨越发展，就必须正视问题，把握趋势，沉毅勇为。
（一）发展环境
国家在经济、社会、文化、政治各个领域的改革，深刻影响教育的发展环境。为适应经济社会发展新常态，促进经济转型升级和发展方式转变，教育必须主动对接行业产业需求，更加关注人力资源建设，优化学科专业结构、人才培养模式，必须走内涵式发展道路。教师教育必须走在基础教育改革的前列，优化培养体制机制，为基础教育永续发展提供优质师资和智力支持。
随着教育领域综合改革的不断深化，对基础教育、高等教育及教师教育的质量提出更高要求，也提供了发展机遇，尤其是国家乡村教师支持计划的实施，为师范院校建设发展拓展了改革、创新的空间。同时，省、市政府高度重视高等教育、师范教育改革发展，在人力、物力、财力上大力支持学校建设，为学校的转型发展创造了条件，提供了保障。
在教师教育结构调整过程中，苏中地区与苏南、苏北相比，缺失了独立设置的本科师范院校。目前我校是苏中唯一一所独立设置的师范专科学校，进一步提升办学层次，既是一种历史机遇，也是一种生存挑战。
（二）存在问题
1．办学层次亟需提升
在小学教师本科化趋势下，面对生源数量缩减的现状，目前的专科教育要保持生源规模极其困难。除保证办学质量和声誉外，尽快提升办学层次才能适应社会需求。
2．师资队伍亟需优化
面对师资结构不够合理、高层次人才不足、“双师型”教师短缺等问题，必须在调整结构的同时，激励教师尤其是青年教师提升学历职称，拓展专业适应面。
3．办学空间亟需拓展
长期以来，我校在师范专业及教师职后培训方面投入较多，对非师范专业在人、财、物方面投入相对较少，产教合作涉及面不广，办学空间比较狭窄，社会服务能力仍需加强。因此，必须适度拓展专业设置，丰富办学渠道、类型和形式。
4．管理机制亟需改革
学校入列高教序列，伴随管理体制的变化，管理机制亟需转型，才能建立起先进的高校治理结构，成为真正意义上的高等学校；才能激发办学活力和动力，适应高等教育的改革发展形势。
5．经费来源亟需拓展
学校由三所师范整合而成，目前生师比15.6：1，教学成本偏高。多校区办学也使运营成本较高。目前，学校经费主要来自财政拨款及学生收费，经费收入渠道较少，产学研创收暂时没有。学校收支矛盾突出，亟需广辟路径，增收节支。
（三）形势研判
依据省、市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，到2020年，全省基本形成以师范院校为主体，以本科和研究生教育为主的开放性、多样化、高水平的教师教育新格局。省“十三五”教育发展规划提出：构建以师范院校为主体、综合性大学参与、本科和研究生教育为主的教师教育体系。在南通市，幼儿园和小学教师的专科以上学历均要求达100%，本科以上学历分别要求达70%和90%。鉴于此，师范专科的办学层次已不适应持续发展的要求，学校面临办学层次滞后的生存危机。办学转型刻不容缓，层次升格时不我待。因此，必须顺应社会趋势，抢抓发展机遇，充分利用南通的师范教育积淀和基础教育优势，尽快完成“升本”进程。
第二部分 发展思路
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚守办学使命，坚持内涵发展，实施人才强校战略、教育现代化战略。继续围绕“转型、升格”两大主线，着力实施教学质量工程，提升学科专业层次；着力实施师资建设工程，促进教师专业发展；着力培育高校学术文化，提高社会服务能力。坚持改革创新，推进依法治校，优化体制机制，促进学校事业持续健康发展。
二、基本原则
（一）质量立校
务必把办学质量当作学校的生命线，当作参与竞争、谋求发展的立校之本；从事业可持续发展的高度，树立责任意识，建立健全质量保障机制。
（二）人才强校
始终把人才队伍建设放在学校发展的全局战略位置，统筹人才队伍建设与学科专业建设工作，形成延揽人才、培养人才、留住人才和用好人才的良好环境和长效管理机制。
（三）多元发展
置身于教师教育多元发展的体系，独立设置的师范院校需顺应潮流，在继承传统师范优质资源的同时，积极建构多元化的办学体系，增强造血机能，提升办学实力。
（四）重点突破
面对诸多困难，必须集聚优质资源（人、财、物），在办学的重点领域、关键节点寻求突破，引领其他方面逐步跟进，方能实现办学体系的整体优化。
三、发展目标
“十三五”期间，学校事业的发展思路是：确立一个目标，实施两步走战略，建成三个基地。一个目标就是提升层次；两步走战略就是，第一步把学校快速建成高水平的师范专科学校，第二步积极组建本科师范院校；建成三个基地就是在创建国家和省级教师教育基地的同时，建成三个项目基地即卓越教师培养基地、示范性教师培训基地、民族师资委培基地。
（一）办学层次
在建成高水平、全科型的师范专科学校基础上，努力创造条件、整合资源，进一步提升办学层次，积极组建本科师范院校。
（二）服务范围
构建以小学教育、学前教育专业为重点，师范与非师范融通互补的人才培养格局，为区域基础教育永续发展提供优质师资和专业支持，为地方经济社会发展培养实用型人才，逐步扩大省外招生规模，为西部民族地区定向培养、培训师资。
（三）发展规模
逐步调整专业结构，扩大招生规模，至2020年，全日制在校生达8000人。每年新增3～4个专业，并与本科院校联合办学，专业设置完成由五年制专科向三年制专科及四年制本科的过渡。同时，作为国家、省、市级教师培训基地，每年承担约10000人次的教师培训。
第三部分 建设重点
一、校园建设
（一）建设思路
基于“一校三区”的格局，按照“整体统合、功能区分”的原则，以“传承师范底蕴，助推事业发展”为追求，把新老校区建成中西合璧、诗意栖居、绿色开放的人文书院、智慧校园和生态校园，为人才培养提供硬件保障和优质服务。
（二）具体措施
根据国家相关要求，本科师范院校生均占地面积不低于60平方米、生均教学科研行政用房不低于15平方米、生均宿舍面积10平方米、生均校舍建筑面积不低于30平方米、生均教学科研仪器设备值不低于5000元（师范本科院校总值不低于1亿元）、生均图书100册等指标测算，到2020年，基本办学条件建设目标不低于下表数据：
基本办学条件建设目标
| 在校生数 （人） | 占地面积 （平米） | 建筑面积 （平米） | 教学行政 用房 （平米） | 宿舍面积 （平米） | 教学科研 仪器设备 （亿元） | 图书 （万册） |
| 8，000 | 493，789 | 249,500 | 160，000 | 80，000 | 1 | 82 |
根据上述指标，三个校区的建设目标及功能划分如下：
1．新校区
新校区位于南通市经济技术开发区育贤路2号，规划用地总面积599亩，建筑总面积约15万平米，项目总投资约9亿元。一期工程用地348亩，建筑面积10.14万平米，项目总投资5.4亿元，已于 2015年7月建成使用。目前容纳全日制在校生2500人。二期工程拟用地251亩，建筑面积4.6万平米，建设学前教育教学用房、学生活动中心、学生宿舍、后勤服务用房、附属幼儿园等项目，项目投资约3.6亿元，争取2016年启动立项建设。二期工程建成后，校区能容纳全日制在校生5000人以上。
2．南通校区
南通校区位于南通市崇川区城山路24号。校区保留文化传承和教学功能。在新校区二期工程建成之前，放置部分专业学生和继续教育中心，能容纳全日制在校生2500人，并承担每年10000人次的培训交流任务。二期工程建成后，校区保留革命传统教育基地和继续教育中心，与南通市教师发展学院合署办公。
3．如皋校区
如皋校区位于如皋市学宫路1号。对入选第七批全国重点文物保护单位的“如皋公立简易师范学堂旧址”加强保护与修缮，充实和丰富师范教育博物馆馆藏。创造条件新建校区图书馆。校区容纳全日制在校生3000人以上，同时承担南通市部分培训任务。
二、专业建设
（一）建设思路
围绕学校“十三五”事业发展目标，优化专业设置，强化专业特色，提升专业层次。遵循“立足师范，多元发展，协调共进”的原则，合理设置和调整专业，形成与区域经济发展和社会建设紧密对接、优势突出、特色鲜明的学科专业结构体系。重点建设与实体经济、战略性新兴产业和现代服务业相关的技术类、管理类紧缺专业。
（二）具体措施
1．优化专业布局
构建以小学教育、学前教育等师范类专业为主干，师范与非师范专业融通互补的专业体系。加速建设艺术设计类、财务会计类、计算机类、语言类等非师范专业群。2017年前专业建设水平超过《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的相关标准；2018年师范类专业和重点建设的非师范类专业达到《普通本科学校设置暂行规定》要求；2020年本科与专科专业总数稳定在30个左右，建成5个以上专业群。力争与社会经济发展密切相关的紧缺专业超过60%。
2．凝练专业特色
凝练教师教育特色，扩大小学教育、学前教育专业在业界的影响力，形成品牌效应。着力实施教学质量工程，建成师范专业实训中心，组建幼教集团，完善教育实习基地体系，高标准通过师范专业认证评估。围绕省级以上品牌专业、精品课程、重点教材、教改项目、大学生创新创业项目建设等，不断提升专业内涵，到2020年力争建设省级以上品牌专业3～5个、精品课程5门、重点教材10部。
3．拓展专业空间
深化与本科院校合作办学，实施好“3+2”专本分段培养项目。抓住国家实施“乡村教师支持计划”的契机，争取四年制本科项目试点，多途径实践本科办学。服务中西部和少数民族地区人才培养，拓展省外生源市场。积极开展国际合作办学，2020年前建成2～3个中外合作办学项目。
4．加强校企（地）合作
依托政府支持，吸纳社会资本，共建教育集团，丰富办学业态，开发师范教育的经济价值。建构校企（地）产学研合作机制，吸引行业、企业参与人才培养,完善师范专业实习基地的建设体系，共建非师范专业校外实训基地。加速建设非师范专业校内实训中心，其配套设施设备达到相关行业、企业的先进水平，教学计划规定的实验、实训课开出率达到100%。
5．提升培养质量
在完善教学质量监控体系、加强课程教材建设、强化实践教学环节、加快信息技术应用的基础上，扎实推进教学质量提升工程。创新学分制度、见实习制度，注重在师范生基本功大赛、职业技能大赛、创新创业大赛等各项赛事中检验质量，争取好成绩。不断提高各专业毕业生就业率、专业对口率和职业资格证书获取率。
三、师资建设
（一）建设思路
按照“立足培养，按需引进”的原则，完善人才培养与引进、考核与评聘制度，建立有利于优秀人才脱颖而出的机制，完善教师专业发展促进办法，造就一批教学名师和学术领军人才。着力实施高层次人才引进工程、教授与博士培养工程、卓越中青年教师培养工程，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍，为学校跻身优质高专和“升本”提供专业人才保障。
（二）具体措施
1．合理设置师资规模
参考生师比不高于18：1的高校标准，到2020年，专任教师总数设置在460人左右。重点引进办学亟需的教授、博士及基础教育界的名师名家。
2．调整优化师资结构
（1）职称结构：到2020年底，具有副高以上职称的教师占专任教师的比例达45%以上，其中，具有教授职称者约50人，三级以上教授约10人。
（2）学历结构：到2020年底，专任教师中具有硕士及以上学历学位者占专任教师总数的75%以上；青年教师参加研究生学历学位进修全覆盖，重点建设专业拥有5名以上博士。
（3）学科专业结构：在优化提升师范专业师资的同时，配足配齐非师范专业师资；优先充实主干专业师资，使其率先达标。保证每个重点建设专业至少配备1名正高职称的专任教师，保证“双师型”教师达40%，来自行业、企业管理人员、专业技术人员和高技能人才的兼职教师应不低于专任教师的25%。积极引进学科专业领军人才。
3．着力建设人才团队
多管齐下，建设以各级学科（专业）带头人、骨干教师为主体的教学团队、研究团队和人才梯队。到2020年底，每个专业拥有5名左右校级学科带头人、10名左右骨干教师，重点专业力争有教师被评为省级学科带头人、高校教学名师；新增3～4名省“333工程”培养人选、省“青蓝工程”中青年学术带头人培养人选；培养在教育教学、科研、管理等方面取得标志性成果的专家型教师3～5名；形成5～8个在课程建设方面有影响力的优秀教学团队以及4～5个在同类院校有一定影响的学科梯队。
四、学术建设
（一）建设思路
树立“科研兴校”理念，立足教育科学研究，加强学科基础研究、应用技术研究。积极申报高层次科研项目，催生高水平学术成果。着力提升科研的学术层次，提高对重大科研项目的组织、策划、培育和承担能力，逐步培育学科研究点。依托学术机构，建设学术团队梯队，建立共同研究机制。优化科研创新平台，推进学术研究与交流，促进教师专业发展。
（二）具体措施
1．申报高层次科研项目。积极申报国家级、省（部）级科研及教改项目，在申报省级以上自然科学、人文社科类项目上有所突破。同时，拓展横向科研项目，加大与地方政府、企业的合作力度。到“十三五”末，争取承担国家级各类研究项目3～5项，省（部）级研究项目20项，市厅级研究项目80项，横向科研项目10项，争取项目资助经费100万。
2．催生高水平学术成果。建立科技成果转化激励机制，鼓励教师开展科学技术研究和应用技术开发。“十三五”期间，全校教师争取出版著作、教材80部以上（学术专著10部以上），发表论文1800篇，核心以上刊物发表论文300篇， SSCI、A&HCI、SCI、EI、CSSCI、CSCD论文100篇；市厅级以上各类专业获奖、艺术展演40项，获1～2项省部级以上标志性成果奖。人文社科类咨询报告占在校生规模的的1%。
3．建设专业化学术队伍。以科研项目为载体，重点建设一批有创新能力、有发展前景的学术团队。形成以学科带头人为核心的学术水平高、研究能力强、成果应用好的学术梯队和共同体。实施校级人文社科重点研究基地和重点实验室建设，积极申报各类人文社科重点研究基地和重点实验室。
4．构建高质量学术平台。加强学术机构建设，充分发挥小学教育研究所、学前教育研究所等机构在专业指导、决策咨询等方面的作用，力争使学校成为南通乃至江苏基础教育研究的重要基地。与高层次学术期刊的合作，做好校刊的编辑发行，推进学报的申办工作，为教师的学术交流提供阵地。
5．提升社会化服务能力。拓宽社会服务范围，充分发挥学校人才资源和智力优势，支持科研人员承担或参与地方政府、部门、企业的研发项目，提高解决社会经济发展和技术进步等实际问题的能力。
五、学生发展
（一）建设思路
不断完善符合高校要求和我校实际的学生管理制度，使学生管理工作的规范化水平再上新台阶。加大招生宣传力度，拓宽生源渠道，稳定招生规模。加强毕业生就业服务体系建设和就业信息化建设，建设完善的毕业生就业、创业管理体制和运行机制，将毕业生就业率稳定在95%以上，着力提升专业对口率。
（二）具体措施
1．加强大学生思想政治工作队伍建设。认真贯彻落实《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》，进一步优化以党政工团、系总支、团支部、辅导员为主体的育人工作体系，发挥基层党团组织战斗堡垒作用、政治理论课教师课堂主渠道作用、辅导员班主任日常教育管理作用，依靠“三支队伍”的力量，凝聚思想政治教育合力。
2．加强学风建设，探索和建立学风建设长效机制。塑造优秀学生典型，在全体学生中发挥引领示范作用。积极开展学科类知识竞赛与技能操作比赛，提高学生的理论水平和实践能力。依托大学生群众组织，促进学生自我教育、自我管理和自我服务。积极做好心理健康教育及困难学生资助工作。以人才培养为核心，健全大学生综合素质评价体系，切实提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
3．加强创业教育，深化大学生创业教育建设。坚持以就业为导向，开展创业教育和创业研究，探索学生就业工作新模式，抓好大学生的职业定向、职业生涯规划和就业指导，进一步拓展就业基地和就业市场，提高就业服务工作质量，提高就业率和就业质量。加强招生工作，扩大跨省招生数量，积极参与支援民族教育，不断提高生源质量。
六、继续教育
（一）建设思路
以服务基础教育和社会经济为宗旨，以适应市场需求为导向，以建设数字化继续教育服务平台为推手，以建立自主灵活的管理机制为保障，拓展高端教师培训项目，积极创建示范培训基地，提增培训规模和效益，构建具有师范特色的多元化继续教育体系。
（二）具体措施
1．拓展高端培训项目。持续举办小学语文骨干教师国家级培训项目，争取获批幼儿教师国家级培训及其它学科教师国家级培训资质并举办相应培训班。争取举办中小学各学科教师（校长）省级培训项目，包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科教师培训项目，继续组织江苏省学科教师远程培训项目。继续开展南通市各学科教师培训，做好南通市中小学教师全员培训，做好南通市特级教师后备班培训和南通市学科带头人培训等高端培训项目。
2．提增品牌培训效益。扩大培训规模，提升培训品质，增强培训效益。稳步推进国家级、省级、市级教师（校长）集中性培训项目，大力发展国家级、省级教师（校长）远程培训项目，主动争取外市外省非指令性教师（校长）培训项目，持续拓展社会性培训项目，多渠道开展学历提升培训项目；不断提升培训品质，打造誉享全国的南通教师培训品牌。
3．创建示范培训基地。借新校区建设之机，建设完善教师培训设施设备，建成硬件功能完备、条件优越的培训中心。借助南通名校、名师集聚的优势，大力开发培训课程资源，形成能满足各级各类教师培训的课程资源库，高标准建设教师培训与管理团队，与中小学、幼儿园合作建设一批教师专业发展学校。努力建成省示范性教师培训基地和国家级教师培训基地。
第四部分 保障体系
一、政治保障
坚持党建先导，提升党建工作科学化水平，发挥党组织的政治核心作用，发挥共产党员的先锋模范作用，引导全员积极转变思想观念，主动适应新常态，齐心合力推进学校事业健康发展。健全党内民主制度，建立完善党代会制度及党内民主决策机制。深化党风廉政建设，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，进一步健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，严格落实党风廉政建设责任制，不断提高反腐倡廉制度建设水平，以党风建设带动学风、教风和校风建设。大力推进文明创建、综合治理等专项工作，为推动学校事业健康快速发展保驾护航。
二、组织保障
强化干部队伍建设，牢固树立正确的选人用人导向，完善党政干部选拔任用制度及考核评价制度，使之保持生机与活力。以“德才兼备”为素质标杆，以专业、年龄、性别互补为结构原则，形成“知人善任，能上能下”的用人机制，力求干部队伍的最佳组合效应。高度重视后备干部的培养选拔工作，为其搭建锻炼成长的平台，激励青年才俊奋发进取，为学校事业发展建功立业。
三、制度保障
推进现代大学制度建设，构建充满活力的治理结构和分配机制，构建和谐校园，积极营造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境，充分调动各方的积极性。推进目标管理，完善二级管理，建立健全责、权、利相统一的绩效评价体系，释放校、院两级管理活力，提高学校综合管理水平。建构适度分权的高等学校民主管理体制。建立一套平衡行政权力和学术权力的权力分享机制，发挥行政性组织、团体性组织和学术性组织的不同功能，构建“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的学校治理模式。积极发挥统战、工会、团学组织的作用，建立完善学校董事会、理事会参与学校发展的治理结构。
四、经费保障
基于“省市共管，以市为主”体制，积极争取各级政府和社会各界的经费支持，发挥学校教育发展基金会、校友会作用，组建后勤服务集团，加强经营性资产营运，增加培训收入，使所需经费有稳定可靠的来源，为学校事业发展提供有力保障。保持适度办学规模，用足财政拨款政策，畅通渠道，使基本建设投资有切实保证。对重点项目予以重点投入，加强教育现代化建设，加大内涵建设投入，在人才培养引进、专业课程建设等方面予以重点支持。